教育要有“慢下来”的定力

近日，华南师范大学庆祝九十华诞，作为华南师范大学附属中学的校友，钟南山在现场回忆了自己与华师的故事。当年读书时，钟南山学习成绩不错，打算在初二直接跳级到高一，但老师觉得他年纪太小，应该多学习一点，多锻炼一点，打消了他想跳级的念头。“老师的这番话，改变了我的人生轨迹，一个人的成长还是需要全面培养，好好锻炼，打好基础。”钟南山说：“青少年成长阶段，华师附中给我提供了良好的教育，让我如今能够为国家做一些贡献。”

钟南山的老师通过一次家访，让钟南山放弃了跳级，他的教育过程“慢”了下来，没有“赶”着跳级走，由此改变了他的求学轨迹。他的这一段经历告诉我们，教育是日积月累的过程，是一份需要耐心和长期投入的事业，必须为学生打牢坚实的基础，而不能急于求成。老师在教育中的耐心和恒心，是教育过程中不可缺少的素养之一。好的老师和好的教育，不仅仅自己不能急功近利，还需要在适当的时机让走得比较急的学生慢下来，不要那么急那么赶。

当前，有些人急着“抢跑”，教学赶进度、学生重成绩、社会事务“进校园”，都需要立竿见影的“成效”以示业绩。在课业方面，义务教育阶段因为有着严格的进度限制，相对不太明显，而在高中阶段，着急往前赶的情况普遍一些。一些学校三年时间差不多要留出一半进行复习。这让教育过程变成了单纯的知识学习过程，知识积淀过程变成了做题的技术训练过程，积累了公式和重点，少了消化吸收。这种做法毫无疑问已经偏离了教育的初衷。

数十年后，已经成为中国工程院院士的钟南山，仍然在感谢当年的老师让他慢下来，在人生中最重要的阶段没有急于往前赶。在回顾这一段历程时，他认为如果自己当时继续坚持跳级的话，很可能会成为一个“书呆子”。人生没有如果，但钟南山后来的成就，至少说明了他的老师在“小天才”的速度面前没有被蒙蔽双眼，提出了非常有针对性的关键建议。这就是对因材施教的理念和教育初心的实践。爱心、耐心和恒心，在教育中是可以传递的，老师用什么来对待学生，学生就会学会用什么对待自己、对待他人和一切事物。

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”两千多年前，古人就已意识到树人为“终身之计”，树人之要，在于行稳致远。所谓“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。从小打牢基础，才有利于自己今后的成长，才能登得更高，走得更远。这也是“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”的题中之义。

教育是“牵着蜗牛散步”的过程。好的老师绝不能仅仅关心学生的学业成绩，更需要关注学生的身心健康和成长需求，关注学生的全面发展，注意激发学生的学习兴趣和动力，关注学生的情感世界。不仅传授知识，更需要培养学生的独立思考能力和创新精神。通过因材施教，引导和塑造学生的人格与品质，从而让学生受益一生。而这一切，都需要在关键的时候慢一点，耐心等待那些“小蜗牛”跟上来。